• "Los educadores son artistas. La educación es una obra de arte."
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• Octavi Fullat Genís
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• "Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer 
• de él alguien que no existía" 
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• John Ruski

¡Hola! Mi nombre es Pilar Pérez Collado y tengo 18 años. Soy la mayor de dos hermanos. Tengo un hermano pequeño con 14 años que estudia 3º de E.S.O. 

Actualmente soy estudiante de magisterio infantil en la escuela de magisterio de Escuni.

Nací un 2 de Mayo de 1992 en Toledo y mi residencia se situó en Pantoja (Toledo) donde aún resido.

A los 16 meses de edad ya empezó mi vida escolar en la guardería del pueblo.

Tras ésto, cuando cumplí los 3 años de edad (1995) comencé el segundo ciclo de infantil en el colegio público de Marqueses de Manzanedo de Pantoja. Con ésta edad practicaba kárate como actividad extra escolar. (Continué con este deporte hasta que cumplí los 7 años de edad.)

Tras terminar infantil, los profesores organizaron una graduación muy emotiva.

Tras terminar infantil, empecé primaria en el mismo colegio (Marqueses de Manzanedo de Pantoja). Cuando me encontraba en 3º de primaria, realicé la primera comunión en la iglesia de Nstra. Sñra. De la Asunción de Pantoja. En este periodo hice numerosas amistades que aún conservo.

Tras dejar de practicar Kárate como actividad extra escolar me decidí por estudiar Danza Española en Esquivias (Toledo). Obtuve cuatro títulos de los 6 que se necesitan para ser profesional de dicho arte.

Después de la correspondiente graduación de 6º de primaria; me matriculé en la E.S.O. en el I.E.S “La Cañuela” de Yuncos (Toledo). Siempre he estado decidida ha seguir un camino de ciencias ya que me aseguraban que así podría acceder a cualquier carrera; por ello escogí las asignaturas correspondientes a ciencias tanto en 3º de la E.S.O. como en 4º de la E.S.O. .

Cuando terminé 4º de la E.S.O. hicimos un viaje de fin de curso y escogimos realizar un tour por Italia (Roma, Florencia y Venecia) durante 8 intensos días. Fue un viaje divertidísimo e inolvidable.

(Plaza de España de Roma)




Tras el tour por Italia, fui becada por el Ministerio de Educación para irme a Inglaterra a realizar un curso de inglés. Tras diversas reuniones me decidí a irme el mes de julio a Hull, un pequeño pueblo al lado de Manchester. Me lo pasé genial y es una experiencia irrepetible.

Tras la danza española vino el voleibol donde aún continúo. Es un deporte que me encanta y al que veo muy poco valorado en España a pesar de ser bastante significativo.

Después de todo ésto, me matriculé en Bachillerato por la rama de las ciencias de la salud en el mismo instituto donde realicé la E.S.O. (I.E.S. “La Cañuela”). Fueron unos cursos muy duros y complicados, pero también hubo mucho momentos divertidos y que nunca olvidaré.

Tras terminar 2º de Bachillerato, realicé la PAEG en la Universidad de Castilla La Mancha en Toledo. Después se realizó la graduación donde nos lo pasamos genial y nos dio mucha pena tener que despedirnos después de muchísimos años juntos.

Ese mismo año en Septiembre fui elegida Dama de las fiestas de mi pueblo y fue una experiencia inolvidable que será muy difícil olvidar.

Cuando se publicaron las notas de la PAEG comprendí que la nota no era la suficientemente alta para hacer enfermería; asique me decidí por magisterio ya que también me gustaba y cumplía mi expectativa de ayudar, mediante mi trabajo, a otras personas. Llegué a Escuni porque me lo aconsejó una chica de mi pueblo. Al no darme la nota en Toledo me decidí y me matriculé en Escuni aunque me pilla bastante lejos de casa.

La verdad que no me arrepiento de haber venido aquí, ya que cada vez estoy mas cómoda y he conocido a gente espectacular.

Un Saludo.
Pilar.

TRABAJO DE LOS SEMINARIOS

Durante los seminarios de organización estamos trabajando por grupos un trabajo que consiste en la estructuración y creación de un colegio de diferentes tipos.. 

A mi grupo nos tocó un colegio concertado religioso al que llamamos "Nuestra Señora de la Candelaria". Este colegio se encuentra en Carabanchel Alto y consta de 12 aulas de infantil y 6 de primaria aparte de numerosas instalaciones para desarrollar las distintas asignaturas y las actividades extraescolares. Está rodeado de numerosas zonas verdes a parte de diversos centros médicos y de otros colegios concertados, privados y públicos.

Hemos tenido que repartir los distintos cargos de manera que cada una tiene uno entre directora, secretaria, jefe de estudios, coordinadora de infantil y AMPA. En los seminarios también nos reuniremos en grupos dependiendo de los cargos para realizar distintas actividades.

Cuando terminen los seminarios realizaremos una presentación de nuestro colegio con el método utilizado para trabajar. Nuestro método es por rincones con el tema de el Verano.

Creo que este trabajo nos ayudara para aprender a organizar un colegio, conocer sus normas, sus objetivos, etc. También entenderemos la posición de los distintos cargos que trabajaremos así como sus competencias y en que consiste su trabajo dentro de un colegio.

MAPA CONCEPTUAL TEMA 1

TEXTO: `Organizar la diversidad´. Miguel Ángel Santos Guerra

Miguel Ángel Santos Guerra, catedrático de Didáctica y Organización escolar de la Universidad de Málaga y doctor en las ciencias de la educación; escribe este texto tratando la diversidad de los colegios.
Afirma que la escuela no es para todos sino que es una escuela para un alumno tipo: aquella persona que cumple las expectativas como ser varón, católico, etc. Muchísima gente opina que los diferentes rasgos que ofrece la diversidad son defectos que poseen los propios niños.
La organización se debe ver como una fuente de aprendizajes y no solo como un medio para alcanzar la metas que se propone en el alumno. Sin olvidarnos de que la escuela debe dar cabida a los sentimientos ya que los alumnos son personas que sienten y poseen emociones.
Existen varios campos de actuación de la institución escolar  respecto a la educación en la diversidad:

• Institucional: la escuela elabora un proyecto que se va concretando en acciones destinadas a la formación de actitudes y prácticas respetuosas con la diferencia
• Curricular: Todas las acciones se concretaran en el tiempo y el espacio del aula. El currículo debe tener en cuenta la diversidad del aula. Por ello, la metodología variará en función de las capacidades, los intereses, las actitudes y la respuesta del grupo. También es necesario diversificar los tiempos y los modelos de evaluación. Por último, se deberá tener un sistema de tutorías donde se atienda personalmente a cada alumno.
• Comunitario: el currículo se compromete también a un programa de actividades al que puede acceder todo el alumnado que exigirá una organización de tiempos y espacios que le haga visible dentro del ámbito escolar.

La organización sensible a la diversidad, tiene ciertas exigencias:

• FLEXIBILIDAD: la rigidez impide realizar cambios y adaptaciones con el ritmo y la profundidad convenientes. Para que la flexibilidad exista debe haber autonomía y medios.
• PERMEABILIDAD: permite establecer un diálogo abierto entre la sociedad y la escuela. Para que sea efectiva es preciso que se den simultáneamente estructuras de tiempo, espacio y condiciones.
• CREATIVIDAD: Las prácticas profesionales se desarrollan con demasiada homogeneidad, y esto puede ser debido a factores como las presiones sociales, por ejemplo de  las familias.
• COLEGIALIDAD: exige un planteamiento cooperativo que permite que unos aprendan de otros y que unos estimulen a que los otros aprendan. Esto hace un aprendizaje mas eficaz y satisfactorio.

Personalmente estoy muy de acuerdo con este autor, ya que muchas escuelas se centran en tener todo bien organizado sin pensar que se debe tener en cuenta la diversidad del aula ya que es muy importante para una buena organización dentro del aula y una buena integración de los alumnos en ésta.
Creo que las instituciones escolares debían atender mas en el aspecto de la diversidad aunque también entiendo que es un proceso muy difícil y que se necesita mucho tiempo para llevarlo a cabo.

LA ESCUELA DE TONUZZI

En esta imagen podemos ver una clara y descriptiva escuela autoritaria donde todos los niños van entrando a la máquina a través de una cinta. Dentro son clasificados y los que; para los jefes de dicha maquina no son válidos, son eliminados por un conducto que da al exterior de la misma. A los que siguen en la cinta de la máquina se les proporciona una gran cantidad de recursos didácticos que llevan a que todos los niños pienses y actúen de una misma manera. Tras esto se comprueba en el dibujo que todos los niños salen de dicha maquinaria iguales con el mismo pensamiento y las mismas características. Es un claro ejemplo de una escuela demasiada autoritaria donde sólo unos niños con unas características específicas pueden entrar para que sus pensamientos y creencias sean modificados al antojo de los jefes y directores de dichas escuelas. Creo que eso debería de extinguirse ya que todos merecemos una educación igualitaria pero nunca debemos influir en los pensamientos y creencias de los niños.

CONCEPCIONES REPRESENTATIVAS EN ORGANIZACIÓN ESCOLAR SEGÚN GAIRÍN

En este cuadro facilitado por la profesora y colgado en el moodle como texto perteneciente al material auxiliar de la asignatura; podemos ver como Gairín distribuye la organización escolar, en cuanto a sus concepciones representativas, en tres grupos distintos:

• Científico-racional: que centra su preocupación en la consecución de metas y roles, interés por los estudios de escuelas eficaces, etc. Todo esto son consecuencias de una organización basada en la entidad real y observable, una perspectiva unitaria, preocupación por delimitar unas metas y la posibilidad de hacer de ella un instrumento para conseguir unos objetivos ya fijados. La filosofía que se utiliza de partida es una filosofía realista, externa e inmutable.

• Interpretativo-simbólico:  se fundamenta en una filosofía fenomenológica. Se ve la organización desde un punto de vista pluralista y con una preocupación por el liderazgo personal, la cultura escolar y los niveles de satisfacción individual. Esto conlleva unas consecuencias como la preocupación por una cultura organizativa o la toma de decisiones colectiva.

• Socio-crítico: el tipo de filosofía en la que se centra en la filosofía emancipadora y liberadora que se fundamenta en la realidad construida queda mediatizada por las condiciones de funcionamiento que exigen compromiso con la acción. A través de dicha filosofía se crea una visión de la orientación construida bajo una realidad política, una perspectiva dialéctica y una preocupación por el conflicto, los procesos de negociación y el cambio real. La organización se ve como un instrumento para reducir el conflicto. Las consecuencias que conlleva este punto de vista es una organización que refleja las relaciones entre estructura superficial y estructura profunda y crea así un compromiso con el cambio organizativo.

Tras visualizar y explorar este cuadro, te sirve para ver que hay distintos puntos de vista sobre la organización y sus tipos dependiendo del autor con el que trabajes. Me parece una organización bastante lógica la que propone aunque creo que hay autores que reflejan mejor como es hoy en día la organización dentro del aula. Todavía nos queda mucho por aprender y espero que no sea muy difícil el aprendizaje dentro de esta asignatura.