• "Los educadores son artistas. La educación es una obra de arte."
• 
  
• Octavi Fullat Genís
• 
  
• "Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer 
• de él alguien que no existía" 
• 
  
• John Ruski

¡Hola! Mi nombre es Pilar Pérez Collado y tengo 18 años. Soy la mayor de dos hermanos. Tengo un hermano pequeño con 14 años que estudia 3º de E.S.O. 

Actualmente soy estudiante de magisterio infantil en la escuela de magisterio de Escuni.

Nací un 2 de Mayo de 1992 en Toledo y mi residencia se situó en Pantoja (Toledo) donde aún resido.

A los 16 meses de edad ya empezó mi vida escolar en la guardería del pueblo.

Tras ésto, cuando cumplí los 3 años de edad (1995) comencé el segundo ciclo de infantil en el colegio público de Marqueses de Manzanedo de Pantoja. Con ésta edad practicaba kárate como actividad extra escolar. (Continué con este deporte hasta que cumplí los 7 años de edad.)

Tras terminar infantil, los profesores organizaron una graduación muy emotiva.

Tras terminar infantil, empecé primaria en el mismo colegio (Marqueses de Manzanedo de Pantoja). Cuando me encontraba en 3º de primaria, realicé la primera comunión en la iglesia de Nstra. Sñra. De la Asunción de Pantoja. En este periodo hice numerosas amistades que aún conservo.

Tras dejar de practicar Kárate como actividad extra escolar me decidí por estudiar Danza Española en Esquivias (Toledo). Obtuve cuatro títulos de los 6 que se necesitan para ser profesional de dicho arte.

Después de la correspondiente graduación de 6º de primaria; me matriculé en la E.S.O. en el I.E.S “La Cañuela” de Yuncos (Toledo). Siempre he estado decidida ha seguir un camino de ciencias ya que me aseguraban que así podría acceder a cualquier carrera; por ello escogí las asignaturas correspondientes a ciencias tanto en 3º de la E.S.O. como en 4º de la E.S.O. .

Cuando terminé 4º de la E.S.O. hicimos un viaje de fin de curso y escogimos realizar un tour por Italia (Roma, Florencia y Venecia) durante 8 intensos días. Fue un viaje divertidísimo e inolvidable.

(Plaza de España de Roma)




Tras el tour por Italia, fui becada por el Ministerio de Educación para irme a Inglaterra a realizar un curso de inglés. Tras diversas reuniones me decidí a irme el mes de julio a Hull, un pequeño pueblo al lado de Manchester. Me lo pasé genial y es una experiencia irrepetible.

Tras la danza española vino el voleibol donde aún continúo. Es un deporte que me encanta y al que veo muy poco valorado en España a pesar de ser bastante significativo.

Después de todo ésto, me matriculé en Bachillerato por la rama de las ciencias de la salud en el mismo instituto donde realicé la E.S.O. (I.E.S. “La Cañuela”). Fueron unos cursos muy duros y complicados, pero también hubo mucho momentos divertidos y que nunca olvidaré.

Tras terminar 2º de Bachillerato, realicé la PAEG en la Universidad de Castilla La Mancha en Toledo. Después se realizó la graduación donde nos lo pasamos genial y nos dio mucha pena tener que despedirnos después de muchísimos años juntos.

Ese mismo año en Septiembre fui elegida Dama de las fiestas de mi pueblo y fue una experiencia inolvidable que será muy difícil olvidar.

Cuando se publicaron las notas de la PAEG comprendí que la nota no era la suficientemente alta para hacer enfermería; asique me decidí por magisterio ya que también me gustaba y cumplía mi expectativa de ayudar, mediante mi trabajo, a otras personas. Llegué a Escuni porque me lo aconsejó una chica de mi pueblo. Al no darme la nota en Toledo me decidí y me matriculé en Escuni aunque me pilla bastante lejos de casa.

La verdad que no me arrepiento de haber venido aquí, ya que cada vez estoy mas cómoda y he conocido a gente espectacular.

Un Saludo.
Pilar.

TRABAJO DE LOS SEMINARIOS

Durante los seminarios de organización estamos trabajando por grupos un trabajo que consiste en la estructuración y creación de un colegio de diferentes tipos.. 

A mi grupo nos tocó un colegio concertado religioso al que llamamos "Nuestra Señora de la Candelaria". Este colegio se encuentra en Carabanchel Alto y consta de 12 aulas de infantil y 6 de primaria aparte de numerosas instalaciones para desarrollar las distintas asignaturas y las actividades extraescolares. Está rodeado de numerosas zonas verdes a parte de diversos centros médicos y de otros colegios concertados, privados y públicos.

Hemos tenido que repartir los distintos cargos de manera que cada una tiene uno entre directora, secretaria, jefe de estudios, coordinadora de infantil y AMPA. En los seminarios también nos reuniremos en grupos dependiendo de los cargos para realizar distintas actividades.

Cuando terminen los seminarios realizaremos una presentación de nuestro colegio con el método utilizado para trabajar. Nuestro método es por rincones con el tema de el Verano.

Creo que este trabajo nos ayudara para aprender a organizar un colegio, conocer sus normas, sus objetivos, etc. También entenderemos la posición de los distintos cargos que trabajaremos así como sus competencias y en que consiste su trabajo dentro de un colegio.

MAPA CONCEPTUAL TEMA 1

TEXTO: `Organizar la diversidad´. Miguel Ángel Santos Guerra

Miguel Ángel Santos Guerra, catedrático de Didáctica y Organización escolar de la Universidad de Málaga y doctor en las ciencias de la educación; escribe este texto tratando la diversidad de los colegios.
Afirma que la escuela no es para todos sino que es una escuela para un alumno tipo: aquella persona que cumple las expectativas como ser varón, católico, etc. Muchísima gente opina que los diferentes rasgos que ofrece la diversidad son defectos que poseen los propios niños.
La organización se debe ver como una fuente de aprendizajes y no solo como un medio para alcanzar la metas que se propone en el alumno. Sin olvidarnos de que la escuela debe dar cabida a los sentimientos ya que los alumnos son personas que sienten y poseen emociones.
Existen varios campos de actuación de la institución escolar  respecto a la educación en la diversidad:

• Institucional: la escuela elabora un proyecto que se va concretando en acciones destinadas a la formación de actitudes y prácticas respetuosas con la diferencia
• Curricular: Todas las acciones se concretaran en el tiempo y el espacio del aula. El currículo debe tener en cuenta la diversidad del aula. Por ello, la metodología variará en función de las capacidades, los intereses, las actitudes y la respuesta del grupo. También es necesario diversificar los tiempos y los modelos de evaluación. Por último, se deberá tener un sistema de tutorías donde se atienda personalmente a cada alumno.
• Comunitario: el currículo se compromete también a un programa de actividades al que puede acceder todo el alumnado que exigirá una organización de tiempos y espacios que le haga visible dentro del ámbito escolar.

La organización sensible a la diversidad, tiene ciertas exigencias:

• FLEXIBILIDAD: la rigidez impide realizar cambios y adaptaciones con el ritmo y la profundidad convenientes. Para que la flexibilidad exista debe haber autonomía y medios.
• PERMEABILIDAD: permite establecer un diálogo abierto entre la sociedad y la escuela. Para que sea efectiva es preciso que se den simultáneamente estructuras de tiempo, espacio y condiciones.
• CREATIVIDAD: Las prácticas profesionales se desarrollan con demasiada homogeneidad, y esto puede ser debido a factores como las presiones sociales, por ejemplo de  las familias.
• COLEGIALIDAD: exige un planteamiento cooperativo que permite que unos aprendan de otros y que unos estimulen a que los otros aprendan. Esto hace un aprendizaje mas eficaz y satisfactorio.

Personalmente estoy muy de acuerdo con este autor, ya que muchas escuelas se centran en tener todo bien organizado sin pensar que se debe tener en cuenta la diversidad del aula ya que es muy importante para una buena organización dentro del aula y una buena integración de los alumnos en ésta.
Creo que las instituciones escolares debían atender mas en el aspecto de la diversidad aunque también entiendo que es un proceso muy difícil y que se necesita mucho tiempo para llevarlo a cabo.

LA ESCUELA DE TONUZZI

En esta imagen podemos ver una clara y descriptiva escuela autoritaria donde todos los niños van entrando a la máquina a través de una cinta. Dentro son clasificados y los que; para los jefes de dicha maquina no son válidos, son eliminados por un conducto que da al exterior de la misma. A los que siguen en la cinta de la máquina se les proporciona una gran cantidad de recursos didácticos que llevan a que todos los niños pienses y actúen de una misma manera. Tras esto se comprueba en el dibujo que todos los niños salen de dicha maquinaria iguales con el mismo pensamiento y las mismas características. Es un claro ejemplo de una escuela demasiada autoritaria donde sólo unos niños con unas características específicas pueden entrar para que sus pensamientos y creencias sean modificados al antojo de los jefes y directores de dichas escuelas. Creo que eso debería de extinguirse ya que todos merecemos una educación igualitaria pero nunca debemos influir en los pensamientos y creencias de los niños.

CONCEPCIONES REPRESENTATIVAS EN ORGANIZACIÓN ESCOLAR SEGÚN GAIRÍN

En este cuadro facilitado por la profesora y colgado en el moodle como texto perteneciente al material auxiliar de la asignatura; podemos ver como Gairín distribuye la organización escolar, en cuanto a sus concepciones representativas, en tres grupos distintos:

• Científico-racional: que centra su preocupación en la consecución de metas y roles, interés por los estudios de escuelas eficaces, etc. Todo esto son consecuencias de una organización basada en la entidad real y observable, una perspectiva unitaria, preocupación por delimitar unas metas y la posibilidad de hacer de ella un instrumento para conseguir unos objetivos ya fijados. La filosofía que se utiliza de partida es una filosofía realista, externa e inmutable.

• Interpretativo-simbólico:  se fundamenta en una filosofía fenomenológica. Se ve la organización desde un punto de vista pluralista y con una preocupación por el liderazgo personal, la cultura escolar y los niveles de satisfacción individual. Esto conlleva unas consecuencias como la preocupación por una cultura organizativa o la toma de decisiones colectiva.

• Socio-crítico: el tipo de filosofía en la que se centra en la filosofía emancipadora y liberadora que se fundamenta en la realidad construida queda mediatizada por las condiciones de funcionamiento que exigen compromiso con la acción. A través de dicha filosofía se crea una visión de la orientación construida bajo una realidad política, una perspectiva dialéctica y una preocupación por el conflicto, los procesos de negociación y el cambio real. La organización se ve como un instrumento para reducir el conflicto. Las consecuencias que conlleva este punto de vista es una organización que refleja las relaciones entre estructura superficial y estructura profunda y crea así un compromiso con el cambio organizativo.

Tras visualizar y explorar este cuadro, te sirve para ver que hay distintos puntos de vista sobre la organización y sus tipos dependiendo del autor con el que trabajes. Me parece una organización bastante lógica la que propone aunque creo que hay autores que reflejan mejor como es hoy en día la organización dentro del aula. Todavía nos queda mucho por aprender y espero que no sea muy difícil el aprendizaje dentro de esta asignatura.

BLOQUE II: ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

TEMA 2: Estructura del Sistema Educativo español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar

EPÍGRAFES DE LA LOE

 (Ley Orgánica de Educación)

Ley aprobada el 3 de mayo del año 2006 y que modifica pero no excluye la LODE.


Titulo preliminar: artículos 1-11.

Capítulo I: Principios y fines de la educación.

Capítulo II: la organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Capítulo III: Currículum.

Capítulo IV: Cooperación entre administraciones educativas.

Título I: Las enseñanzas y su ordenación. Artículo 12-70.

Capítulo I: Educación infantil.

La educación infantil, va de los 0 a 6 años y se divide en dos ciclos, en los cuales primer ciclo no es gratuito a diferencia que el segundo, pero ambos no son obligatorios. Desde mi punto de vista creo que ambos cursos deberían ser gratuitos y el segundo curso debería ser obligatorio ya que desde pequeños debemos adquirir un desarrollo total tanto físico, como afectivo, social e intelectual.

Los centros públicos, deberían estar obligados a tener las plazas suficientes para admitir a todos los alumnos que sus padres decidan llevarles a dicho centro.

Respecto al aula, creo que deberían estar dotadas  de los recursos suficientes para realizar actividades diferentes y así encontrar alumnos más motivados.

Los padres, deben estar informados de la educación de sus hijos en todo momento, asistiendo a reuniones con el docente, así como participar y colaborar con la educación de sus  hijos.

Todos los centros, deben estar dotados de los recursos necesarios y de equipo especializado para atender a los alumnos que precisen educación con necesidades especiales.

Finalmente, creo que todos los alumnos deben llegar a todos los objetivos propuestos en la propuesta pedagógica del centro para  desarrollar un éxito pleno en su educación. 

Capítulo II: Educación primaria.

Capítulo III: Educación secundaria obligatoria.

Capítulo IV: Bachillerato.

Capítulo V: Formación profesional.

Capítulo VI: Enseñanzas artísticas.

Capítulo VII: Enseñanzas de idiomas.

Capítulo VIII: Enseñanzas deportivas.

Capítulo IX: Educación de personas adultas.

Título II: Equidad en la educación. Artículo 71-90.

Capítulo I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Capítulo II: Compensación de las desigualdades en educación.

Capítulo III: Escolarización en centros públicos y privados concertados.

Capítulo IV: Premios, concursos y reconocimientos.

Título III: Profesorado. Artículo 91-106.

Capítulo I: Funciones del profesorado.

Capítulo II: Profesorado en distintas enseñanzas.

Capítulo III: Formación del profesorado.

Capítulo IV: Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado.

Título IV: Centros docentes. Artículo 107-117.

Capítulo I: Principios generales.

Capítulo II: Centros públicos.

Capítulo III: Centros privados.

Capítulo IV: Centros privados concertados.

Título V: Participación, autonomía y gobierno de los centros. Arts. 118-139.

Capítulo I: Participación en el funcionamiento y gobierno de los centros.

Capítulo II: Autonomía de los centros.

Capítulo III: Órganos colegiados de gobierno y coordinación docente de los centros públicos.

Capítulo IV: Dirección de los centros públicos.

Título VI: Evaluación del sistema educativo. Artículo 140-147.

Título VII: Inspección del sistema educativo. Artículo 148-154.

Capítulo I: Alta inspección.

Capítulo II: Inspección educativa.

Título VIII: Recursos económicos. Artículo 155-157.

He incluido un pequeño resumen sobre el capítulo de la educación infantil, ya que lo considero importante al estar estudiando dicha especialidad de magisterio.

ARTICULOS DE LA LOE

ARTÍCULO EN CONTRA DE LA LOE

La LOE: una nueva ley educativa ¿para qué?

Mª Ángeles Llorente Cortés - MRPs País Valencià

http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=50

En éste artículo podemos leer como la autora explica que dicha ley no funciona ya que no se guía por satisfacer los fines que la humanidad perseguimos. Defiende que en esta ley, hay dos ideas defendidas opuestas entre sí: por un lado defiende que la educación en un derecho y que el Estado debe proporcionar educación gratuita; y por otro la Educación está sujeta al mercado y solo estudian aquellos que pueden costearselo o aquellos de notas sobresalientes.

Tacha a la Loe de ambigua y de no ser progresista en cuanto a la creación de la escuela al servicio de la ciudadanía.

Cree que esta ley no obtiene una calidad educativa; ya que para ello deberíamos invertir en educación, construir mas escuelas públicas, fomentar la participación democrática, revisar el currículo educativo y las metodologías, etc.

En resumen la autora de éste artículo cree que la LOE es un fracaso ya que la educación en España no se ve favorecida y por ello la situación educativa no cambia favorablemente.

ARTÍCULO A FAVOR DE LA LOE

"La Ley Orgánica de Educación (LOE) entra en las aulas con el comienzo del curso escolar"

Más de 1.900.000 estudiantes se beneficiarán de forma directa de la LOE,aprobada en mayo de 2006, ya que este año se ponen en marcha las enseñanzas en 1º y 2º de Primaria y 1º y 3º de Secundaria.Por primera vez, todos los alumnos y alumnas comenzarán a estudiar inglés en el colegio desde los 6 años, y a los 10 años optarán por una segunda lengua. Además, gracias a la LOE, todos los niños tendrán acceso gratuito a la educación de 3 a 5 años. Esta medida beneficiará a 1.300.000 niños. Para garantizar su cumplimiento, y en colaboración con las Comunidades Autónomas, el Ministerio de Educación y Ciencia ha aportado 286 millones de euros este año, que se suman a los 175 de 2006 y a los 447 previstos para2008, como parte de los compromisos adquiridos en la Memoria Económica dela LOE, que asciende a 7.000 millones de euros. Otra de las novedades de la Ley es el refuerzo de áreas instrumentales como la lengua. Con la LOE los estudiantes dedicarán más tiempo a la lectura en las aulas (al menos media hora diaria en Primaria). Estas medidas exigían dotar demejores fondos a las bibliotecas escolares, y por eso se puso en marcha ya en2005 el Plan de Mejora de las Bibliotecas Escolares, financiado por el Estado yl as CCAA, en el que el Ministerio de Educación y Ciencia ha invertido hasta e lmomento 46 millones de euros. El tránsito entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria también se ha mejorado, ya que los alumnos que entren en 1º de ESO sólo tendrán dos materias más que en el último ciclo de Primaria.La implantación del tercer curso de la ESO también comporta la novedad de lanueva materia: "educación para la ciudadanía y los derechos humanos".

La materia se centra en los valores universales de los derechos humanos y de nuestra Constitución, como justicia, igualdad, pluralismo, solidaridad. La LOE también supone un cambio de concepto en nuestro sistema educativo, ya que pone el acento en que los alumnos adquieran conocimientos yhabilidades (competencias) y no sólo conocimientos, como hasta ahora. En línea con las recomendaciones europeas, se establecen ocho competencias básicas a cuya consecución deben contribuir todas las materias: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.

REFLEXIÓN

En éste artículo se destacan numerosas ventajas de la LOE como son las siguientes:

• Se impartirá inglés desde los 6 años de edad; pudiendo así con 10 años optar por una segunda lengua.
• Se potenciarán las escuelas gratuitas de los 3 a los 5 años de edad.
• Se incrementarán las aportaciones económicas, creando así mejoras en las bibliotecas escolares y fomentando con esto la lectura de los escolares.
• Mejora del tránsito de Primaria a 1º de ESO añadiendo únicamente dos asignaturas.
• Se impartirá una nueva asignatura en 3º de la ESO llamada Educación Para la Ciudadanía que consistirá en potenciar los valores universales de los derechos humanos y la constitución (justicia, solidaridad, igualdad,...)
• Con esta Ley los alumnos no solo adquieren conocimientos sino también habilidades.
• Se crearán 8 competencias nuevas relacionadas desde las matemáticas y el conocimiento hasta la autonomía y la iniciativa personal. Con ello se intentará igualar las competencias  europeas.

TEMA 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar

La ley orgánica de educación actual es la LOE; publicada el 3 de Mayo de 2006. Esta ley modifica algunos aspectos de la LODE pero no la anula.

A continuación presento un esquema sobre los distintos tipos de centros:

No hay que olvidar que tantos los Centros Públicos como los Privados Concertados, pertenecen al servicio público de la Educación.

(para ver la imagen ampliada pinchar sobre ella)

ESTRUCTURA ORGÁNICA DE UN CENTRO ESCOLAR

Creo que en éste esquema se puede observar perfectamente todos los órganos que integran la organización de un centro escolar.

En el siguiente esquema aportaré una visión un poco mas clara de la organización de los  distintos órganos del colegio elaborado personalmente:

(si pinchamos sobre la imagen aumentara su tamaño para la mejor visión del mismo)

CUESTIONARIO DE UNA SECRETARIA DE UN CENTRO CONCERTADO

Competencias que tiene un secretario en un centro escolar:

a) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

 b) Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.

 c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y,

además, velar por su ejecución.

 d) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la

programación general anual, así como velar por su estricto

cumplimiento.

 e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.

 f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al plan de acción tutorial.

 g) Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.

 h) Organizar los actos académicos.

 i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.

 j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.

 k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios   fijados por el consejo escolar.

 l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

 m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia.

1-¿En que consiste tu trabajo?

Mi trabajo consiste en llevar toda la cuestión administrativa y burocrática del Centro. Durante todo el año organismos oficiales como la DAT (Dirección de área territorial), la Consejería, Inspección... nos reclama todo tipo de documentación desde estadísticas, hasta cumplimentación de datos de alumnos, envio de expedientes, proyectos, etc.

Me tengo que relacionar con el resto de colegios de los que provienen nuestros alumnos para la solicitud de expedientes de los mismos, así como enviar la documentación de los alumnos nuestros que se trasladan de Centro.

También llevo toda la administración del centro, me refiero a cuentas, elaboración del presupuesto del centro, pagos, solicitud de presupuestos a empresas, relaciones económicas con la empresa de comedor..., todo ello es gestionado a través de un programa informático, unificado para todos los centros públicos de la Comunidad de Madrid, llamado GECE (Gestión Económica de Centros Escolares).

Manejo del sistema informático que utilizamos todos los Centros públicos de la Comunidad llamado SICE, en él está recogida toda la información de alumnos, profesores y personal no docente, historiales y expedientes de alumnos, recogida de faltas de asistencia de todo el personal y alumnos, elaboración de boletines de notas, certificados de escolaridad, proceso de admisión de alumnos, paso de nuestros alumnos al Instituto...

Otra de las tareas es la tramitación de todo tipo de becas y ayudas, así como solicitudes de admisión de alumnos, o solicitud de participación de alumnos en algún tipo de proyecto como puede ser la Inmersión Lingüística, Aulas de la naturaleza...

Participación en el Consejo Escolar del Centro, así como en la elaboración de documentos oficiales como PGA (Programación General Anual) PAT (Plan de Acción Tutorial) Proyecto Educativo del Centro, Reglamento de Régimen interno, revisión de todos ellos, Memoría Anual...

Todo esto unido a la atención al público y alumnos.

2-¿Tiene muchas responsabilidades?

Muchas, tanto a nivel económico, pasa por mis manos todo el presupuesto del colegio y hay que administrarlo muy bien y justificar todo tipo de gasto, aunque sea un céntimo, como a nivel educativo, ya que no se puede tener fallos en la elaboración de los historiales y expedientes de los alumnos, ya que dichos documentos son muy importantes en la vida académica de los alumnos.

3-¿Tiene contacto con los alumnos?

Si

4-¿Presta ayuda a los profesores para las actividades que ellos realizan?

Si, tanto en reuniones de ciclo o de cualquier tipo de comisión, como en la elaboración de informes, trabajos de clase, preparación de tareas...

5-¿Participa en la administración del centro?

Si, en toda.

6-¿Cree que es importante su trabajo?

Si, creo que todos los trabajos en un colegio son muy importantes para la buena marcha del mismo, desde conserjes y limpieza hasta el director.

7-¿Le gusta su trabajo?

Mucho, mi ambiente de trabajo es muy agradable, tanto en el trato de adultos como de los niños, y en ocasiones recibo momentos muy gratificantes, sobre todo de los más pequeños.

ARTÍCULOS SOBRE ÓRGANOS REPRESENTATIVOS DE UN CENTRO EDUCATIVO:

• DIRECTOR:

http://www.articuloz.com/colegios-articulos/nadie-quiere-ser-director-de-colegio-966483.html

Resumen:

En éste artículo el escritor afirma que en muchos colegios, sobre todo en Cataluña y el País Vasco; nadie quiere asumir el cargo de director del centro aunque les aumente el sueldo o se trate de un cargo de prestigio. Creen que traen mas problemas que beneficios. 

Ésto es posible ya que existe mucha violencia en las aulas desde los alumnos a los profesores e incluso de los padres de alumnos a profesores y altos cargos como directores. Por ello en muchos centros los directores han tenido que ser designados a dedo.

Tras las pruebas del cuarto informe PISA, España se coloca en el puesto 31 en ciencias, 32 en matemáticas y 35 en lengua. Los resultados son muy bajos y eso que las comunidades autónomas peor preparadas se negaron a participar.

El autor cree que debería de probarse otros métodos como la enseñanza distinguida por sexos. También cree que habría que probar otras fórmulas utilizadas en otro países como la adjudicación del director a cargos específicos de la gestión. Así se solventarían dichos problemas que existen en los colegios y se crearían trabajos para muchos empresarios que se encuentran en el paro.

Opinión: 

Creo que es normal que muchos profesores no quieran asumir el cargo de director ya que hoy en día existen muchísimos problemas de absentismo, mucho cargo de trabajo y , lo mas importante, mucho abuso escolar sobre todo contra ellos que son los que toman las decisiones ante un problema. 

España debería ponerse las pilas con estos temas aparte de solventar los problemas que tiene el país sobre el grado de conocimiento que se imparte en las aulas. 

Creo que la solución no está en colocar en dichos puestos a cargos que no tienen nada que ver con la educación, sino en que el gobierno pueda solucionar con éxito los problemas que existen actualmente en las aulas con respecto a los altos cargos. Tampoco creo que sea una buena solución la educación distinguida por sexos porque creo que eso es retroceder en el tiempo y lo que tenemos que hacer es avanzar y no mirar hacia ciertos errores que se produjeron en el pasado. Eso sería una gran discriminación que no se podría consentir.

• DIRECTOR

http://pedagoxia0408.blogspot.com/2008/06/blog-post_12.html

Resumen: 

En éste articulo el autor del mismo explica que características tienen que tener los directores de un centro. En primer lugar dice que tienen que ser líderes para saber ganarse el respeto de la gente, para saber dialogar, etc. Por otro lado deben mostrar una gran credibilidad para que todos confíen en el y le apoyen en numerosas ocasiones. También existe una gran dificultad para crear un equipo de trabajo ya que algunas veces se crean tensiones y grupos de presión. Otra dificultad es la situación administrativa que hace que los directores no puedan llevar a cabo numerosos proyectos y estén siempre a disposición del saldo administrativo del que disponen.

Opinión: 

Estoy de acuerdo con el autor del artículo cuando afirma que el director del centro tiene que ser un líder; ya que así será respetado por todos tanto alumnos como profesores. Es cierto que así se ganara el afecto de todos y podrá llevar a cabo muchos proyectos creados por él. 

Sobre las dificultades que apunta el autor de dicho artículo; creo que hay muchas mas como el aumento considerable del trabajo o las difíciles decisiones que se toman a lo largo del día y que algunas conlleva enfrentarse a los padres y a los alumnos. En cuanto a la administración educativa pienso que eso ha existido siempre y que siempre existirá; lo único que nos queda es adaptarnos al saldo del que dispongamos e intentar que queden satisfechos con nuestro trabajo todo lo relacionado con el colegio: desde profesores hasta alumnos pasando por los padres de éstos.